EL LIBRO COMO FUENTE DE CULTURA

EL LIBRO

Un breve comentario de los conocedores del libro

Cuando observamos un libro a simple vista podemos decir ¡OH! que voluminoso que puede ser o tal ves lo mas delgado que puede ser, pero es difícil conceptuar lo que en si es en el campo semántico, un libro. Por ello consultamos con algunos lectores de esta famosa cargadora de sabiduría, y esto es alguna de las tantas concepciones acerca de: ¿qué es un libro? algunos dicen que el libro es como la raíz o lexema de los estudios, sin ellos creo que no pudiéramos definir cada cosa o concepto de cada tema o aprender a leer ó sea que el libro es una base fundamenta en los estudios. Otros, dicen que el libro es lo mejor a través del cual descubrimos muchas cosas, a quien lo hizo mil gracias, los libros son nuestro vivir, nuestro amanecer son todo -gracias por el libro.

El libro es algo realmente sorprendente a través de el sabemos muchas cosas el libro es la raíz del saber del aprender de saber como esta conformada la vida la forma de vivir es lo máximo gracias a el ya se leer con amor y ternura amen. Incluso concluyen como buenos cristianos.
El libro es como un instrumento para nosotros porque gracias a el y el contenido que el nos expresa nos da un buen conocimiento y gracia a el somos lo que deseamos ser alguien en la vida gracias.
Para mi el libro es un mundo que se abre ante nosotros a medida que lo vamos leyendo además nos permite imaginarnos todas esas imágenes que nos describe, si es un libro infantil por ejemplo de aventura nos convertimos en el héroe de esa historia, si es de hadas somos el príncipe o la princesa si es de una materia especifica enriquece nuestro conocimiento y logra ampliarlo a un nivel superior por todo esto y mas gracias libro.
Bueno yo pienso que el libro es un conjunto de palabras. Que obtiene cualquier información, de acuerdo alo que piensas investigar.... bueno también el libro es un conjunto de hojas manuscrita o impresa encuadernada y que forma un volumen ordenado para la lectura.
Un libro es el contenido de la sabiduría que las personas plasman para reproducirlo a todos, un libro es un amigo en las soledades de la vida. Es un vaso de agua para el sediento del conocimiento, para el poeta es un medio de plasmar sus mas grandes sentimientos... en fin un libro es el compañero ideal y además fiel.un libro es simple y llanamente un reflejo de los seres humanos .esta compuesto por un montón de hojas encuadernadas que contienen información, puede ser útil, inútil, interesante ,aburrida...a fin de cuentas son palabras que expresan algo que a su autor le ha apetecido escribir y contar para hacerlo público y compartir ese pensamiento, sabiduría o historia .esos libros hacen que nosotros ,los lectores consigamos sacar y satisfacer a ese/a cotilla y ese curioso que hay en todos ,que necesita conocer historias y pensamientos reales o ficticios ajenos para salir durante un tiempo de nuestra realidad ,que al fin y al cabo es solo nuestra hasta que nos apetezca contarla para entretener y aliviar a muchos más curiosos.
Desde mi punto de vista, el libro es el objeto por excelencia que ha acompañado a los hombres a lo largo de su historia yo denominaría al libro como "el amigo" que hace que disfrutemos, reflexionemos y conozcamos más sobre el pasado, presente y futuro, sea real o no .a su vez, el autor, es el encargado de hacer que, mediante una serie de oraciones encadenadas, nos introduzcamos plenamente en lo que el nos quiere enseñar. Por lo tanto, yo creo que tenemos que valorar más toda la cultura que nos rodea, y disfrutarla al máximo.

Cuando era pequeño un libro era para mí un adorno austero en una estantería, incluso una herramienta que utilizaban mis padres para dormirme. Pero pronto más que sueño me producía curiosidad, y con valor coges tu primer libro...ahí ya estás perdido, porque como puedes rechazar todo un mundo de aventuras, historias...en algo tan nimio como son hojas enumeradas con palabras en su interior. Pues vaya, es bastante lo que te puede ofrecer un libro con lo poco que te pide, que no le dejes cogiendo polvo, que lo abras y ya que estás pues lo lees, a lo mejor resulta que lo que te aporta es más constructivo que lo que te ofrece la televisión, sé que es un riesgo, pero hay que atreverse. En resumen yo pienso que la lectura es cultura, y la cultura es el arma que defender a lo tuyo en el futuro.

Si se busca en el diccionario el significado de libro nos encontramos con una enorme lista de acepciones. Sin embargo todo se puede resumir diciendo que un libro es un vehículo hacia la cultura. Hay libros de todo tipo y todos y cada uno de ellos nos enseña algo, nos culturizan, nos hacen crecer. Además los libros también son una actividad que nos divierte y entretiene. Lo que esta claro es que todos los libros nos cuentan una historia, por ello cada vez que leemos una nueva experiencia se suma a las anteriores lo cual nos abre la mente y nos hace más libres; o sea más fuertes. Se dice que la información es poder por tanto un libro es poder.

El libro oral o la prehistoria del libro . Como dice Escobar, la herramienta más maravillosa creada por el hombre ha sido el libro. Esta herramienta le ha permitido un aumento considerable de la capacidad de su memoria. Desarrolló también la comunicación entre los hombres al permitirles remontar las barreras del tiempo en la recepción de los mensajes y facilitó el intercambio de información sobre lo útil y provechoso. Finalmente le ayudó, acrecentando su bagaje intelectual. Hay, naturalmente, una prehistoria del libro: el libro oral, que fue la primera forma que tuvo el libro y que ha perdurado durante milenios, incluso conviviendo con el libro escrito. Ha de resultar extraña la denominación de libro para algo que no tiene una forma material tangible. Pero una cosa es el contenido o mensaje y otra la forma material en que se presenta. Ésta, ha variado, además, sustancialmente a lo largo de la historia y, al parecer, va a continuar variando.

La forma material se ha ido adaptando a las características de las nuevas situaciones sociales o civilizaciones, de acuerdo con las diversas necesidades de información y los materiales disponibles. La primera forma parece haber sido la tableta suelta, que evolucionó, en algún momento, a prisma, cilindro y otras formas geométricas; luego vino el rollo o tira continua; más tarde el códice o cuaderno, que en su última etapa coincide con hojas sueltas (periódico), y finalmente, en nuestros días, han llegado el disco y la cinta, que es como la vuelta a la tableta y al rollo.

También han variado los materiales empleados: arcilla fundamentalmente para las tabletas; papiro para el rollo y, en menor proporción, para el códice; pergamino para el rollo y principalmente para el códice y las hojas sueltas y, por último, materiales plásticos para el disco y la cinta.
Lo mismo ha sucedido con los procedimientos de fijación de los mensajes: incisión en materiales duros o blandos, escritura a mano con tinta, impresión mediante máquinas, cargas eléctricas, etc...
Tanto el libro prehistórico como el histórico precisan del lenguaje; el libro histórico además, precisa de la escritura y de una materia escritora resistente.
La forma material del libro

En Mesopotamia no había ni piedra ni madera, salvo la proporcionada por la palmera que es de mala calidad. En cambio, abundaba la arcilla, que facilitó el desarrollo agrícola, estimuló la creación de una arquitectura a base de ladrillos y adobes, y proporcionó un material escritorio barato, cuya duración era superior a la de otros materiales como la madera, la piel o el papiro, en los que, por un lado, no se podía escribir con tanta rapidez como en el barro blando. Por ello el libro mesopotámico, denominado "tuppu", que ha dado en latín tábula y en español "tabla" (dub, en sumerio), se empleaba como materia escritoria corriente la arcilla, cortada en pequeñas planchas, planas o ligeramente abombadas. Con frecuencia menor, la forma fue de conos, cilindros o prismas huecos, con un número de caras que oscila entre seis y diez. En realidad, con estas figuras geométricas se conseguía un volumen, un conjunto de páginas formando una unidad.

Pero no se empleó en exclusiva la tableta de arcilla. En el caso de los documentos valiosos, los textos se grabaron en piedra o en metales preciosos, como el oro, o resistentes y maleables, como el plomo. También debieron de usarse --aunque no se han podido conservar por la acción del tiempo y de otros factores destructores-- pieles e incluso papiro, empleando tinta para dibujar los signos, y en el reino asirio tabletas de madera con borde y un baño de cera en el interior. El tamaño de las planchas de arcilla era variable. Algunas, pocas, miden 30 por 40 centímetros, pero la mayoría la mitad, y un gran número sólo la cuarta parte. Su forma suele ser rectangular, aunque las hay redondas y oblongas.

Con fecha temprana, los dibujos lineales --trazados con un estilete acabado en punta y no de sección triangular, como lo eran las cañas que se usaron después para la escritura cuneiforme--, seguían en los textos un orden descendente, de arriba abajo; luego cambiaron de orientación al girar la tableta, en el momento de escribir, noventa grados en el sentido contrario al de las manecillas del reloj, con lo que resultó que las figuras verticales, como las del hombre, quedaron echadas y la escritura corría de izquierda a derecha. Este cambio se demoró varias centurias en las descripciones monumentales y conmemorativas labradas en piedra o en otra materia dura.

Las inscripciones reales o de cierta solemnidad que se grababan con instrumentos apropiados en mármol o diorita, suponen un pequeño porcentaje comparado con la abundante documentación encontrada en tabletas de arcilla, y aunque no les faltó a sus diseñadores una cierta preocupación estética en la distribución de los signos, la escritura monumental no tuvo la importancia que en Egipto. Sin embargo, se empleó en los monumentos históricos para conmemoraciones, inauguraciones o restauraciones de templos o de grandes obras públicas, fijar límites, recordar expediciones a tierras lejanas o simplemente para engrandecer con ditirambos, exageraciones e incluso falsedades las acciones de los soberanos, como en el caso de los asirios. También se usó con un sentido de comunicación social para dar fe de las normas jurídicas unificadas. De esto, el ejemplo más famoso es el "Código de Hammurabi".

Gracias a las cualidades del barro secado al sol o sometido a la acción del fuego, ha llegado hasta nosotros una cantidad tan grande, y de tanta antigüedad, de textos enterrados entre los escombros de ciudades desaparecidas, algunas de las cuales fueron arrasadas o incendiadas. Por una ironía del destino, el asalto y destrucción consiguiente de las ciudades y, de manera especial, si el asaltante deseaba castigarlas borrándolas de la faz de la tierra y del recuerdo de los hombres por el fuego, ha permitido conocer, al cabo de miles de años y con bastante detalle, su historia.

Los escribas y el contenido del libro

El arte de la escritura cuneiforme y de la lectura e interpretación de los intrincados textos estaba reservado a una clase social, la de los escribas (en sumerio "dubsar", literalmente escritor de tabletas), que gozaba de gran consideración social. Su posición en la sociedad era algo similar a la de los universitarios en los tiempos modernos. Si en un principio fueron simples escribientes y lectores, más tarde se convirtieron en los depositarios del saber religioso, literario y científico que se conservaba en los viejos textos y que se iba acrecentando con los nuevos que se fueron escribiendo o transcribiendo.

A ellos se debe la configuración religiosa, política y administrativa de la sociedad mesopotámica, cuya continuidad supieron mantener a través de varios milenios y a pesar de los avatares militares, de la creación y desaparición de estados y de las invasiones y establecimientos de pueblos de diferentes lenguas, estructuras y valores sociales. También a ellos les corresponde el mérito de la irradiación cultural mesopotámica sobre los países limítrofes y el que las tabletas de arcilla y el sistema cuneiforme de escritura fueran adoptadas como forma de libro por varios pueblos.

La mayoría de las tabletas disponibles corresponden a documentos económicos, administrativos y legales: inventarios, hipotecas, recibos, pagarés, contratos de arrendamiento, de compraventa y matrimoniales, sentencias judiciales, adopciones, etc. Dentro de la categoría de los documentos merecen un lugar especial las cartas privadas, las oficiales y las comunicaciones administrativas. Aparte de los documentos y cartas citados, hay numerosas inscripciones votivas, para tener propicios a los dioses, grabadas en vasos, estelas y estatuas. Las hay también en lápidas y muros para conmemorar la inauguración de palacios, templos y fortificaciones.

En pocas palabras, las principales características del libro mesopotámico, por lo que se refiere a su contenido, fueron:

a) Brevedad .Las obras más largas, excluidos los repertorios de datos, no pasarían de la simple categoría de folletos; la mayoría ni siquiera llegarían a esto por su extensión, serían simples hojas.
b) Escasa circulación, pues no hubo, claro está, comercio del libro.
c) Anonimia, pues son obras colectivas, aunque muchas veces se consigne en las tabletas el nombre del copista, que con frecuencia garantizaba la corrección.
d) Falta de los géneros más conocidos y en boga en la actualidad, como la poesía lírica profana, la dramática y la narrativa y, dentro del campo intelectual, de tratados teóricos o especulativos.
e) Posición ancilar del libro escrito. La literatura, exclusivamente religiosa o no, es decir, con un matiz secular, fue oral, transmitida por la palabra del profesor a los alumnos y de unas generaciones a otras. Nos lo está indicada su transcripción tardía, aproximadamente un milenio después del nacimiento de la escritura.
f) Primacía de los valores sociales sobre los literarios. La función del libro, en manos de los escribas, más que creadora fue mantenedora de los logros conseguidos. Postura explicable, pues el nivel de vida alcanzado por los pueblos mesopotámicos era muy superior al de los vecinos y era natural que los escribas pensaran que esto se debía a que sus instituciones y sus creencias eran superiores y más ciertas que las de los demás pueblos. Cambiarlas, a la vista de los buenos resultados obtenidos, hubiera sido una locura. Sin embargo, la renuncia a la opción renovadora dio lugar al estancamiento social y científico.

Teniendo estos argumentos entonces, podemos decir que el libro proviene del (latín liber ,libri) obra impresa o manuscrita no periódica que consta de una serie de hojas (más de 49 según la definición de libro dada por la UNESCO) de papel, pergamino, vitela u otro material, cosida o encuadernada que se reúne en un volumen. Un libro puede tratar sobre cualquier tema. Es cada una de las partes de dicha obra y los códigos y leyes de gran extensión.

Un libro es una colección de uno o más trabajos. Escritos, usualmente impresos en papel y envuelto en tapas para proteger y organizar el material impreso.

Hoy día, no obstante, está

definición no queda circunscrita al mundo impreso o de los soportes físicos dada la aparición y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. El libro digital conocido como e-book está irrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la práctica profesional bibliotecaria y documental. Además el libro también puede encontrarse en formato audio, en cuyo caso se le denomina audiolibro.

Muchas personas dicen que los libros son una forma de expresar la forma en que una persona toma todo su conocimiento al respecto al mundo, y lo manifiesta a partir de hojas con letras de una forma que se relate un documento, ya sea real o de ficción.
Además presenta partes y estas son como sigue:

1. PARTES DEL LIBRO

A los efectos de que el alumno tenga una idea cabal de las partes de un libro, ya que hará uso permanente de él, pasamos a indicar cada una de ellas y la finalidad que tienen.

1. El forro.
2. Las solapas.
3. Las guardas.
4. La anteportada.
5. La portada:

a) El título.
b) El autor o autores.
c)La casa editora o editorial.

6. La contraportada:

a) El título original.
b) El traductor.
c) El copyright.
d) El lugar de publicación.
e) La fecha de publicación.
f)El número de ediciones.
g) La tirada o el tiraje

7. La página de dedicatoria.
8. El prólogo.

9. El prefacio.
10. El cuerpo del libro.

a) La introducción
b) Los capítulos
c) Las conclusiones

11. Las partes adicionales

a) El glosario.
b) La bibliografía.
c) Los anexos.
d) El índice
e) El colofón.
1. El forro.- Es la envoltura de papel que cubre la obra; técnicamente se denomina cubierta cuando es una simple envoltura y tapa si el forro es de tela o de cuero. Comúnmente se le conoce como carátula, pasta, etc.
En el forro se registra principalmente el nombre del autor, título de la obra y editorial.

2. Las solapas.- Son cada uno de los extremos laterales sobresalientes del forro que se doblan hacia adentro, y en ellas se hace una semblanza biográfica del autor y un resumen o comentario de la obra. También se utilizan para mencionar algunas obras referidas al tema publicadas por la misma editorial. A veces son un simple adorno.

3. Las guardas.- Son las hojas en blanco que van al comienzo y final del libro y sirven para protegerlo y ofrecer una buena presentación.
Las guardas pueden ser, también, hojas de papel de color, jaspeado, satinado, dorado, etc. de las cuales una parte se pega sobre la tapa interior de los cartones de la encuadernación y la otra sobre la superficie de las guardas blancas.

4. La anteportada.- Es la página en la que aparece escuetamente el nombre del autor (o autores) y el título de la obra. Es decir, se repite lo indicado en el forro.

5. La portada.- En esta página aparecen:

a) El nombre del autor (o autores), indicando –si se cree necesario- los títulos que posee y los cargos que desempeña o ha desempeñado en el ambiente intelectual.
b) El título de la obra, así como el sub-título si lo tuviere.
c) La casa editora o editorial que publica el libro.

6. La contraportada.- Es la cara posterior (dorso) de la portada, y en esta página se registran:

a) El título original, si el libro fue escrito originalmente en inglés, francés, alemán, etc., es preciso indicar el título del idioma original.
b) El traductor, luego del título original se anota el nombre del traductor, dato muy importante puesto que el libro ha podido merecer diversas traducciones y conocer quién tradujo el libro que tenemos entre manos es signo de garantía para su lectura.
c) El copyright, precedido por una ©, significa la persona o institución que ha adquirido los derechos de publicación, es decir el “derecho de autor o propiedad literaria, en virtud de haberse hecho el registro y depósito que marca la ley”(8).
d) El lugar de publicación, o sea, ciudad y país en donde se ha publicado la obra.
e) La fecha de publicación, precisando el mes y año de la publicación.
f) El número de ediciones, que significa la cantidad de veces que se ha impreso el libro. Esta información resulta de utilidad dado que de una edición a otra, el autor puede introducir modificaciones, a veces sustanciales. De ahí la anotación que vemos de “edición aumentada y corregida”.
g) La tirada o el tiraje, es el número de ejemplares que se publica en una edición.

7. La página de dedicatoria.- En página aparte, se estila dedicar el libro a familiares, amigos y otras personas a quienes el autor tiene especial deferencia, así como a instituciones con las que está de alguna manera agradecido.

8. El prólogo.- Es una forma de presentación escrita por otra persona, especialista o conocedor del contenido de la obra, con la finalidad de introducir al lector en el texto, así como resaltar las bondades y las limitaciones de éste.

9. El prefacio.- Escrito por el autor, constituye una presentación general del libro a los efectos de que el lector se forme una idea global de su contenido. También se le conoce con el nombre de advertencia, proemio, palabras preliminares, presentación, exordio, etc.

10. El cuerpo del libro.- Está conformado por el texto en sí, vale decir la introducción, los capítulos y las conclusiones.

a) La introducción: Parte muy importante del libro ya que, como lo indica su nombre, introduce al lector en su contenido, permitiéndole de esta manera ir conociendo los aspectos más importantes que serán detallados en cada uno de los capítulos. Por lo general la introducción contiene:
- la justificación del libro,
- la síntesis del contenido,
- las fuentes más importantes a las que se ha recurrido,
- las conclusiones más significativas a las que se ha llegado y
- los alcances, objetivos y fines que se persiguen.
b) Los capítulos: son las partes orgánicas en las que está dividido el cuerpo del libro. “Todo capítulo constituye una unidad sistemática y en consecuencia, debe ser una división natural, y no artificial, del tema”.(9)
c) Las conclusiones: en algunos casos, a través del contenido de un libro se intenta probar o desaprobar algunos planteamientos o hipótesis que el autor señala al comenzar el trabajo. Ahora bien, en las conclusiones de lo que se trata es de anotar en resumen los puntos a los que se ha podido llegar.

11. Las partes adicionales.- Además de lo descrito, los libros pueden contener algunas partes que según sea el caso devienen importantes:
a) El glosario: es una relación alfabética en la que se anotan palabras o giros y su significado, con el objeto de servir de ayuda al conocimiento del contenido de la obra.
b) La bibliografía: está compuesta por el conjunto de libros y otros documentos que el autor ha consultado para elaborar su trabajo.
c) Los anexos: son apéndices, en los que se ubican cuadros estadísticos, gráficos, ilustraciones, textos escogidos y todo aquello que por razones de facilidad en la lectura o alguna otra consideración el autor cree conveniente no incluir en el cuerpo mismo de su obra.
d) El índice: es la relación de las partes del libro considerando desde el prólogo en adelante, y especificando la paginación correspondiente al lado derecho de cada ítem. Se denomina índice onomástico a la relación de los nombres citados en el libro. El índice puede ir al comienzo o al final de la obra.
e) El colofón: se llama así a los datos aparecidos en la última página impresa del libro, o sea: fecha de impresión, imprenta, lugar y número de ejemplares publicados.

Conocida cada una de estas partes, resulta más fácil leer un libro. Para ello debemos inicialmente revisar con detenimiento los datos del forro, la portada, la contraportada, así como el índice y la bibliografía. Luego pasaremos a leer cuidadosamente el prólogo y prefacio, si los hubiere, y sobre todo, la introducción y conclusiones. A esta altura ya tendremos una idea global del contenido del libro, estando por lo tanto en condiciones de seleccionar con buen criterio los capítulos a leer o la forma cómo vamos a proceder a la lectura de todo el libro si así lo exige nuestro trabajo.
Constituye aspecto importante también la claridad del texto y el cuidado que se ha puesto en la impresión (márgenes, tamaño de letra, tipo de papel, etc.).

TIPOS DE LIBROS
Complementarios
Coffee table book - Libros de gran formato
Libro de Texto
De referencia o consulta
Recreativos
Instructivos
Descriptivos: los que dan informacion detallada de algun tema específico
Científicos
Literarios y linguisticos
De viaje
Biografias

LECTURA Y NO OJEADA

LA LECTURA Y NO OJEADA

1. GENERALIDAD

Casi siempre las respuesta a estas preguntas será negativa o tal vez, que, aburrido ¿Te gusta leer?... ¿Prefieres hacerlo en voz alta o en silencio? … pero jamás nos damos cuenta que solo a través de la lectura cultivamos nuestra propia sapiencia a demás de darle vida a los textos escritos. Si es en voz alta, hacemos partícipes a los demás de lo que otros nos han transmitido a través de los libros.
La lectura es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto. Es propiamente “un medio de comunicación entre el autor y el lector, comunicación que sólo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido cabalmente por el lector". Es decir la lectura –el acto de leer- no consiste en sólo pasar la vista rápida o lentamente por las páginas de un documento. Requiere, por el contrario, cumplir con ciertas normas de tal manera que se alcancen los objetivos de toda verdadera lectura y que son, entre otros, “profundizar en los conocimientos adquiridos, alcanzar una cultura general, como simple pasatiempo, como medio para aprender y como una preparación próxima o remota, para producir”.

De esta manera, la lectura, se convierte en un procedimiento muy eficaz para alcanzar la información necesaria en todo estudiante. Sin embargo, es muy importante resaltar que “no es lo mismo poder leer que saber leer, pues si lo primero se aprende en la escuela primaria, lo segundo, a veces no se consigue nunca. Y no es que estemos exigiendo que la lectura sea prosódicamente correcta, sino que nos referimos de que al leer se capte el sentido de las frases dando a los términos la acepción pensada por el autor, separando inmediatamente los conceptos básicos o fundamentales de los que son accesorios, y las afirmaciones ciertas, de aquellas que son objetivamente discutibles aun cuando no parezcan serlo para quién las escribió”. ENTONCES SOLO ASI, PODEMOS AFIRMAR QUE, La lectura es la acción de pasar la vista por un texto escrito, comprendiendo su significado.

AHORA, ¿PARA QUÉ SIRVE LA LECTURA EN VOZ ALTA?
Es que dominar la técnica de la lectura en voz alta:
· facilita la memorización de aquello que tenemos que estudiar, al hacer intervenir el sentido del oído, además del de la vista;
· permite compartir con los demás el placer de leer;
· es imprescindible para transmitir oralmente una información escrita;
· ayuda a recitar o dramatizar textos.

ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA LEER BIEN EN VOZ ALTA ES COMO SIGUE
a) Si la lectura no se puede preparar con anterioridad, conviene:
· Controlar los nervios, superar la timidez y acompasar la respiración, para poder dominar la voz.
· Concentrarse en el texto, observando los párrafos e intentando abarcarlos lo antes posible.
· Vocalizar correctamente letras y sílabas, evitando hacer sinalefas (unión de unas palabras con otras) que puedan llevar a confusión a quien escucha.
· Dar a las palabras la acentuación y a las frases la entonación adecuadas para que el texto resulte expresivo.
b) Si disponemos del texto con antelación, tendríamos que:
· Leerlo detenidamente hasta comprender bien su significado, finalidad, motivaciones, etc.
· Tratar de recordarlo sin tener que leer cada una de las palabras.
· Marcar las palabras o frases que debamos destacar subrayándolas, utilizando mayúsculas o con colores.
· Visualizar los párrafos y las ideas principales de estos, a fin de utilizar el texto solo como una guía y poder mirar, de vez en cuando, a los oyentes.
· Decidir el ritmo y la velocidad adecuados, marcando de forma diferente las pausas breves o largas, el tono elevado o descendente, etc.
· Ensayar la lectura frente a un espejo o grabándola, a fin de detectar y corregir los posibles fallos y evitar la monotonía de la voz.

LA LECTURA MENTAL CONOCIDA TAMBIEN COMO SILENCIOSA

La lectura mental o silenciosa es más rápida que la oral, puesto que, para ver lo escrito, precisamos menos tiempo que para pronunciarlo. Es muy útil para hacer una lectura rápida del texto o para repasar los apuntes antes de un examen.
Cuando aprendemos a leer, centramos nuestra atención en las sílabas que forman las palabras, e incluso necesitamos volver a releer parte del texto para comprender su significado. Pero, a medida que adquirimos destreza en la lectura, que la vamos dominando, nuestros ojos van percibiendo cada vez mayor número de palabras, permitiéndonos recorrer todo el renglón con solo dos o tres golpes de vista continuados y hacer una lectura global que nos ayuda a acordarnos de lo leído.
Debemos ejercitarnos todos los días en la lectura para evitar silabear o mover los labios mientras leemos, pero también para que nuestra velocidad lectora aumente y nuestro estudio sea más eficaz.
Por ello gozamos de una gama de diversos tipos de lectura.

1. TIPOS DE LECTURA

Existen diversos criterios para clasificar la lectura; algunos se refieren a la lectura de perfección, lectura cultural y lectura especializada; otros a la lectura-vicio, lectura placer, lectura trabajo, y también a la lectura recreativa, informativa, formativa y de investigación.

Simplificando esta clasificación, podemos mencionar tres tipos fundamentales:

a) La lectura informativa.- Es la que realizamos con el solo ánimo -como lo indica su nombre- de informarnos sobre determinados hechos; así por ejemplo la lectura de una diario, una revista o un catálogo de datos.
b) La lectura recreativa.- Es la que se refiere a la lectura efectuada con la finalidad de recrearnos o deleitarnos, como por ejemplo la lectura de una novela, una obra de teatro, etc.

c) La lectura de especialización (o profesional).- Está referida, ya no a la lectura para la información o el deleite, sino la que hacemos con el objetivo de incrementar nuestra formación en alguna especialidad. Por ejemplo, leer un libro de Psicología o Anatomía perseguirá básicamente el cometido de aumentar nuestro conocimiento en estas áreas.

Tambien existe algunos co las que a continuación se detalla:

Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratandose de realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común y corriente que hace la meyoría de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin proposito especifico, aparte de la recreación o la necesidad de informaciones superficiales.
En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho más profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal del objetivo.
Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla pero con lectura.
Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión de conjunto o de información general.
Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de periódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.
El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:
Explorativo.- En la quese pretende onbtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos.

Lectura Hemerográfica.- Se la utiliza cuando se desea conocer un dato, un hecho o una información en un texto. En los párrafos donde suponemos se encuentra la información hay que pasar la vista rapidamente por las líneas, sin leer realmente sino con el fin de aclarar que la información. El nerviosismo reducen la, capacidad de claridad de la mente para distinguir la obtención de lo que busca para aprender.
* Se debe establecer un orden de búsqueda ya que la actividad no debe hacerse al azar.
* No se debe saltar de un sitio a otro más bien conviene, leer con atención el índice del libro y este nos dará una pista.
* Los títulos y subtítulos de los capítulos nos dan la pauta para llegar al objetivo deseado.

Lectura Crítica.- Hecha la selección del material útil para el trabajo el investigador elabora el estudio propiamente dicho de los textos con el fin de saber lo que el autor afirma sobre el asunto. Es una fase de estudio, esta es de reflexión deliverada y conciente de reconocer los significados de los datos referenciales al asunto o problema. El estudio de un texto pasa por las mismas fases del pensamiento, reflexión, una visión global, pasa al análisis de las partes o elementos constituidos para llegar a una síntesis integrada.

Lectura de Reconocimiento.- En esta lectura se utilizan técnicas de perfeccionamiento de la lectura, además se utiliza varias de las lecturas anteriores como la Critica, Receptiva, etc. Estas técnicas no son difíciles de aprender pero se las debe aplicar constantemente para no olvidarlas y mejorar las lecturas.

Al respecto, debemos advertir que esta clasificación es bastante rígida, pues en la práctica estos tipos de lectura suelen presentarse combinados. Puede darse el caso que, por ejemplo, leyendo un diario con el solo objetivo de informarnos, encontremos un artículo de importancia para nuestra formación académica (escolar o profesional), lectura que pasaría a considerarse de especialización. También el caso de una novela, que para un lector común sería una lectura recreativa, para un crítico literario es parte de su actividad profesional, etc.

Cabe señalar que algunos ligados a la lectura, suelen señalar al gunos tipos comola que menciono a continuación, claro esto, es no, ley si no alcanses de las que te puedes valer en adelante para tu habito de lectura.

Según el modo de leer:

Lectura completa u horizontal: consiste en correr la vista sobre todas las palabras y oraciones. Es la lectura que se debe practicar a diario, ésta puede ser lenta o de velocidad normal.
Lectura selectiva o vertical: consiste en pasar la vista rápidamente sobre el texto y detenerse sólo en los sitios o lugares que de verdad tengan importancia para el lector. Es el tipo de lectura que efectúan aquellas personas que están acostumbradas a hacerlo con regularidad, ante un periódico o revista.
Lectura mecánica: se limita a convertir los signos escritos en fonéticos, se identifica palabras, pero no se producen significados, por lo que el nivel de comprensión es prácticamente nulo.
Lectura literal: es la más elemental y se caracteriza por una compresión superficial del contenido.

Según su finalidad:
Exploratoria: es aquella que nos permite encontrar rápidamente las informaciones o tener en pocos minutos una visión general y completa de un material escrito. A esta lectura también se le suele llamar global o de sondeo. Conviene realizarla cuando nos encontramos por primera vez con un libro o un artículo que nos interesa. Se hace para buscar si el texto contiene la información requerida (una fecha, una definición, etc.), permitiendo examinar la organización del contenido y determinar si nos interesa (por ejemplo, cuando hojeamos un periódico).

Para realizar este tipo de lectura debemos:

- Leer rápidamente.
-Pasar la vista de arriba abajo, en diagonal o cruz.
-Concentrar la atención en lo que se busca, no leer cada palabra escrita.

Informativa:lectura completa o más o menos rápida de un material que no requiere memorizar en detalle, sino comprenderlo y retenerlo a grandes rasgos. Esta lectura puede ser utilizada en novelas o noticias periodísticas seleccionadas. Una variedad en este tipo de lectura, es la de placer, pues el lector la maneja de acuerdo con sus necesidades.

Para realizar este tipo de lectura debemos:

- Leer con rapidez o velocidad media.

- Detenerse en lo que interesa.

- Saltar las partes que se consideren poco importantes.

De estudio: utilizada para aprender una lección, un capítulo de un libro, cuya finalidad es la de comprender y asimilar su contenido recordándolo completamente y que permita realizar una explicación. El objetivo de esta lectura es la comprensión, asimilación y retención de los contenidos leídos.

Para eso debemos:

- Leer lentamente.

- Comprender todas las partes y establecer relaciones.

- Hacerse preguntas y contestarlas.

- Subrayar.

- Tomar notas.

- Resumir, esquematizar.

- Repasar.

Crítica: tiene un carácter interpretativo, su fin es deducir lo que desea comunicar el autor y contrastarlo con nuestro propio criterio sobre el mismo tema. Es probable que de este contraste de ideas surja un reajuste de nuestros conocimientos a causa de la precisión, claridad y abundancia de datos que nos ha proporcionado la nueva información. Es una lectura lenta y reflexiva.
Para este tipo de lectura se debe:

- Leer muy lentamente, varias veces.

- Tomar notas.

- Indicar cualidades y defectos.

- Consultar otros textos y personas autorizadas sobre el tema.
Recreativa: su fin principal es entretener, dejar volar la imaginación... Sea lo que fuere lo que leamos, siempre será importante aprender nuevas cosas que permitan incrementar nuestra cultura.Para estas lecturas no hay normas específicas. El lector lee a la velocidad que más le agrada, pero la velocidad rápida es recomendable cuando se trata de percibir ideas básicas.
Reflexiva: practicada por el pensador, el filósofo, puesto que es una lectura densa, lenta y reposada; presupone el grado más elevado de abstracción, reflexión y concentración. En el transcurso de esta lectura se produce un elevado número de ideas de gran calidad, riqueza y profundidad de contenidos, que el lector va cotejando y relacionando, buscando todas las afinidades, aproximaciones y contrastes posibles.

2. FASES DEL PROCESO DE LA LECTURA

Ahora bien, hemos dicho que la lectura es un procedimiento y como tal tiene las siguientes etapas o fases más o menos definidas:

a) La primera lectura, para podernos ilustrar del contenido global de un determinado texto. Se recomienda no preocuparse por la dificultad que puede surgir al no entender algunos giros o frases; lo importante es captar, de una manera general y aproximada, lo que el autor quiere decir.

b) La relectura, en la que se hace necesario ir anotando o subrayando las ideas más importantes, así como párrafos, palabras, fórmulas, etc., desconocidos para el lector, o que éste los encuentre muy importantes, a los efectos de tener una visión más exacta del contenido. Para ello resulta indispensable la consulta del diccionario y manuales, el empleo de fichas, así como de cuadernos o apuntes.

c) El repaso general, es decir, el estudio de las ideas extraídas en las dos primeras lecturas y que seguramente han permitido la elaboración de esquemas, cuadros sinópticos y gráficos.

d) Otra relectura, en el caso que no hayan quedado bien aclaradas las ideas, el lector –notas en mano- podrá con suma facilidad leer, digamos que finalmente, el texto que le preocupa.
Cumpliendo este proceso, que evidentemente puede variar según sea el caso, se evita el fantaseo o el simple pasar las páginas, peligro permanente en la lectura.

DCN

APTITUD ACADÉMICA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

A continuación encontrará usted cuatro textos. Cada uno de ellos va seguido de cinco preguntas relacionadas con su contenido. Identifique la respuesta correcta para cada pregunta.INSTRUCCIONES

TEXTO 1

Eran las cinco de la tarde del 20 de febrero de 1943 cuando, en la hondonada cercana al monte de tancítaro, en una localidad del estado de Michoacán, México, se abrió una grieta de la cual empezó a salir humo negro acompañado de ruidos. A las nueve de la noche comenzaron los primeros fenómenos luminosos y, al día siguiente, las entrañas de la tierra arrojaban piedras y lava que, con enorme cantidad de cenizas, fueron formando un coco en medio de temblores y estallidos. Estaba naciendo el Paricutín, el único volcán del mundo que se ha podido estudiar desde el primer momento de su aparición en la superficie de la corteza terrestre.
El volcán alcanzó una altura de 440m. sobre la llanura donde se originó. Los enormes pedregales a que dio lugar sepultaron en pocas semanas el pequeño poblado de San Juan de Parangaricutiro, obligando a emigrar a varios cientos de familias de campesinos. sus tierras se habían vuelto estériles a consecuencia de las toneladas de cenizas que el Paricutín les había arrojado y ahora estaban convertidas en una enorme e inhóspita tierra baldía.
El espectáculo de luces y colores que presentó el Paricutín en sus nueve años fue inolvidable, tanto como sería impresionante el panorama posterior. Entre escombros siempre grises surgen la torre de la iglesia, algunos tejados y restos de muros.

1) ¿ Qué significa “baldía” en el texto?
A. Deteriorado
B. Estéril
C. Escabroso
D. Agreste
E. Inaccesible

2) ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto?
A. El Paricutín alcanzó los 440m. de altura y causó desolación en el pueblo vecino.
B. La torre de la iglesia, algunos tejados y muros atestiguan su gran poder devastador.
C. Los pobladores observaron la erupción desde su inicio impotente para evitar sus efectos devastadores.
D. Paricutín es el volcán que causó gran destrucción y que fue estudiado desde su aparición.
E. Pese a los nueve años de actividad volcánica, no decayó el interés de los vulcanólogos.

3) ¿Cuál de los siguientes enunciados es falso en relación con el texto?
A. Fue tan súbita la erupción del Paricutín que los habitantes de sus cercanías no pudieron ponerse a salvo.
B. En la llanura se formó una colina volcánica que antes no existía, cerca del Tancítaro.
C. Humo negro, ruidos, fuegos, estallidos, piedras disparadas, lava y cenizas que dispersaban se sucedieron.
D. Las tierras de San Juan de Parangaricutiro, antes cultivadas, se tornaron estériles por efecto de las cenizas volcánicas.
E. La torre de la iglesia y otras ruinas atestiguan que un pueblo quedó sepultado.

4) Si el Paricutín hubiera sido un volcán que despertaba de su inactividad entonces:
A. El humo negro, los ruidos y temblores no habrían anunciado la erupción.
B. Se habría salvado el pueblo de San Juan de Parangaricutiro.
C. Los efectos de la erupción habrían sido más devastadores.
D. La colina ubicada en la llanura tendrá una altura superior a los 440m.
E. No se hubiera podido estudiar la aparición de un volcán desde su inicio.

5) La actividad del Paricutín, antes de que San Juan de Parangaricutiro quedara sepultado.
A. Fue un espectáculo sólo de ruidos, colores y humo.
B. Fue variada, alternándose incandescencia y estallidos.
C. Se prolongó por un lapso de nueve años.
D. Era algo completamente desconocido para los vulcanólogos.
E. Atrajo a un gran número de turistas.

TEXTO 2
Durante un viaje al Pacífico sur, el zoológico noruego Thor Heyerdahl oyó en boca de un anciano nativo de la isla polinesia de Fatu Hiva un relato a cerca del gran jefe y dios de la Polinesia, Tiki, el hijo del Sol: “Tiki ..... era jefe y era dios. El trajo a mis antepasados a estas islas donde ahora vivimos. Antes vivíamos en un gran país al otro lado del mar.”
Leyendas muy similares, que también mencionaban a Tiki, se contaban en otras islas del océano Pacífico. Heyerdahl quedó intrigado por la semejanza existente entre las figuras de piedra que representaban a Tiki y los monolitos de la isla de Pascua, con los restos arqueológicos de las antiguas civilizaciones sudamericanas.
Heyerdahl pensó que el gran país del oriente podía hallarse en América del Sur. Al estudiar las antiguas leyendas incaicas se enteró de que, al parecer, el dios del sol, Viracocha, originalmente había sido llamado Kon Tiki. Según estos relatos, Kon Tiki había sido rey – dios y sumo sacerdote de un gran pueblo que había edificado lo que son ahora las ruinas ciclópeas a orillas del Lago Titicaca, en Perú y Bolivia. Esa raza de constructores de monilitos fue vencida y casi aniquilada por sus enemigos. Kon Tiki y un puñado de sobrevivientes bajaron de los Andes hasta el Pacífico y se embarcaron rumbo a occidente. Para Heyerdahl, esas leyendas y otras semejanzas entre las culturas de ambos lados del Pacífico eran de una migración sudamericana hacia Polinesia.

6) En el texto “ciclópeas” significa.
A. Impresionantes y hechas de bloques de roca.
B. Gigantescas y de origen desconocido.
C. Enigmáticas y de gran valor arquitectónico.
D. Antiguas y hechas de grandes piedras.
E. Legendarias y hechas de piedra sin argamasa.

7) ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto?
A. Semejantes en cuanto a leyendas y monolitos indujo a Heyerdahl a sostener la hipótesis de una migración del tahuantinsuyo hacia Polinesia.
B. La semejanza entre los monolitos de la isla de Pascua y los del Altiplano Peruano – Boliviano reforzó la leyenda de Kon Tiki.
C. La posibilidad de que el rey y dios – Kon Tiki procediera del antiguo Perú se reforzó con las semejanzas de las construcciones pétreas.
D. En el antiguo Perú al dios Viracocha se le llamaba también Kon Tiki, lo cual se sumó a las similitudes de los monolitos.
E. Heyerdahl descubrió que las leyendas en el Pacífico Sur acerca de los orígenes poblacionales coincidían con los del rey Viracocha, antiguamente, se le llamaba Kon Tiki.

8) ¿Cuál de los siguientes enunciados es falso en relación con el texto?
A. Según las leyendas de Polinesia, el gran país del oriente había sido el Tawantinsuyo.
B. Según las leyendas incaicas al dios del sol Viracocha, antiguamente, se le llamaban Kon Tiki.
C. Los monolitos de isla de Pascua y los del Altiplano Peruano-boliviano tenían denominaciones similares.
D. Heyerdahl sostiene que la raza de quienes construyeron los grandes monolitos altiplánicos casi fue aniquilada.
E. Los antiguos peruanos que emigraron a la Polinesia tendrían su remoto origen en el altiplano.

9) El hecho de que, según las leyendas incaicas, a Viracocha originalmente se le llamaba Kon Tiki, implica.
A. Una discrepancia entre las observaciones de heyerdahl y los testimonios arqueológicos.
B. Incertidumbre respecto al origen de los monolitos de la isla de Pascua.
C. Que los Polinesios pudieron haber poblado el altiplano Peruano-boliviano.
D. Que las lenguas de los antiguos peruanos y polinesios tienen un origen común.
E. Una importante coincidencia con las leyendas de Polinesia.

10) Si no existiera similitud entre las figuras de piedra de Tiki, los monolitos de la isla de pascua y los del altiplano Peruano-boliviano.
A. Tendría menos respaldo la hipótesis de la migración del antiguo Perú hacia la Polinesia.
B. Quedaría invalidada la hipótesis de que los antiguos peruanos poblaron la Polinesia.
C. Quedaría demostrada la mayor antigüedad de los monolitos de la isla de Pascua.
D. Se desecharía la hipótesis de Heyerdahl sobre las corrientes migratorias.
E. Cobraría fuerza la hipótesis de que los polinesios poblaron Sudamérica.

TEXTO 3

En la actualidad, los tiempos necesarios para informarse se reducen irremediablemente. El uso de INTERNET, así como el empleo del multimedia en la educación masiva y en la autoeducación, se convertirán cada vez con mayor prisa en factores decisivos del Tercer Milenio. La generación de riqueza estará ligada a estos progresos. Los países que tengan éxito lograrán productos cada vez más sofisticados, mejor presentados y a menos precios, en una disputa incesante del mercado. Los países que produzcan con tecnologías arcaicas simplemente quedarán fuera del mercado: No podrán comprar al no poder vender.
Quienes no se decidan a tomar el toro por las astas y se limiten a maldecir a la globalización y al mercado- como sucede con frecuencia-, debe saber de una vez por todas que el mercado le interesan los sujetos y países con capacidad adquisitiva. Quien no produce con tecnología de punta es, en los hechos, país o sujeto pobre y fuera del mercado. No necesita, por tanto, quejarse u odiar al mercado para quedar excluido de él. Por el contrario quien quiera enfrentar directamente el problema, no hará más que valerse de la técnica más moderna para producir y poder competir exitosamente.

11) Según el autor, la riqueza de un país es un efecto.
A. De la capacidad adquisitiva.
B. Del progreso tecnológico.
C. De la educación masiva.
D. De la globalización.
E. De la defensa de la tradición.


12) En la lógica del autor, si un país compra mucho es porque.
A. Esta fuera de la globalización.
B. Su tecnología es muy antigua.
C. Es un país muy dependiente.
D. Tiene un buen volumen de ventas.
E. Su crecimiento es nulo.

13) Respecto a la autoeducación, la multimedia.
A. Es mejor que INTERNET.
B. Cumple un rol negativo.
C. Es un factor positivo.
D. Es una herramienta ambivalente
E. Carece de importancia.

14) Si se demostrara fehacientemente que la globalización económica es un fracaso.
A. INTERNET sería algo totalmente inútil.
B. El autor estaría totalmente equivocado.
C. Solo podíamos confiar en la autoeducación.
D. Habría que destruir la tecnología de punta
E. El autor aún estaría en lo cierto.


15) La competitividad de un país en el mercado, en el Tercer Milenio, está determinada por.
A. Tener abundantes recursos naturales.
B. La oferta de productos sofisticados.
C. El acceso parcial a INTERNET.
D. La imposición de precios en el mercado.
E. El uso de la tecnología de punta.

TEXTO 4

El “impulso educativo” al propugnar la educación para el indígena planteaba de hecho la pregunta de cómo debería ser esa educación. La pregunta era tan valida que aún en la década del 80 todo el cuestionamiento del currículo para la educación bilingüe nos retrotrae a ella. En relación con esta pregunta, el puneño José Antonio Encinas sostuvo: “lo más saltante que hay en el Perú es lo heterogéneo, desde su aspecto físico hasta su contextura social. El indio es el elemento más distanciado, el que mayores diferencias acusan. Pues bien, el problema está en borrar esas diferencias y aproximarlo hacia la línea común. Tal proceso es esencialmente económico, puesto que la más notable diferencia entre el indio y los demás componentes de la masa social está en que aquél es sistemáticamente excluido de la posesión de las tierras en beneficio de los últimos. La escuela tiene que colocarse sobre este plano. Cualquiera que sea el tipo de ella, debe contemplar forzosamente esta parte esencial del problema. La escuela rural, la más aconsejada, significa tierra propia, puesto que no va preparar peones, sino campesinos, quienes más tarde se convertirán en agricultores. Antes la tierra que la escuela, tal es el tema de toda política educativa a favor del indio. Así entendido el problema, la Escuela adquiere su verdadero valor.

16) Cuando Encinas dice “ Antes la tierra que la escuela” quiere decir que:
A. La escuela carece, en verdad, de importancia para el indio.
B. El Perú es un país básicamente de agricultores.
C. El problema económico es más básico que el educativo.
D. Los peones nunca podrán a ser campesinos.
E. El problema de la educación carece de solución viable.

17) El autor cita el pasaje de Encinas por qué.
A. Hace una apología edulcorada de los indios peruanos.
B. Es un testimonio interesante, aunque muy cuestionada.
C. Representa un error muy extendido sobre la educación
D. Es un crítico radical de la tesis de la escuela rural
E. Lo considera un referente válido para el problema educativo

18) Según Encinas, el indio superará su marginalidad cuando.
A. Pueda acceder realmente a la posesión de tierras.
B. Se reconozca como un ser esencialmente heterogéneo.
C. Se elabore un currículo adecuado para su región.
D. La escuela sea obligatoria para todos.
E. Acepte hidalgamente su condición de peón.

19) De acuerdo a Encinas, para el indígena la Escuela adquiere su verdadero valor cuando
A. Borra las dicotomías entre los miembros de la sociedad.
B. Ella forma a los futuros agricultores que requieren las comunidades.
C. Se convierte en el instrumento de la igualdad social.
D. Considera lo económico como parte esencial del problema.
E. Satisface las exigencias del currículo de la educación bilingüe.

20) ¿Cuál es el significado contextual del término DISTANCIADO en el texto.
A. Separación especial entre dos cosas o sucesos.
B. Que un elemento está más distante en tiempo o espacio de otro.
C. El elemento más lejano de otro elemento.
D. La persona o elemento muy apartado de un lugar.
E. El elemento más diferente u opuesto a los otros componentes del conjunto.



ANTÓNIMOS
En la lista de palabras que sigue, escoja la de significado más opuesto a la palabra escrita con mayúsculasINSTRUCCIONES


21) NECESIDAD
A. Determinado
B. Azar
C. Categórico
D. Causal
E. Incierto



22) PROCESO
A. Cambios
B. Bien
C. Producto
D. Etapas
E. Momentos



23) SIGNIFICADOS
A. Sígnicos
B. Significantes
C. Ideas
D. Contenidos
E. Representación

24) ARGUMENTAR
A. Convencer
B. Comprobar
C. Corroborar
D. Demostrar
E. Verificar



25) CATEGÓRICO
A. Hipotético
B. Flexible
C. Probable
D. Azaroso
E. Determinante



26) PROPOSICIÓN
A. Disposición
B. Oración
C. Norma
D. Regla
E. Directiva

ANALOGÍAS
INSTRUCCIONES
Entre las parejas de palabras asignadas con letras, elija la que exprese mejor una relación similar a la que existe entre las palabras escritas con mayúsculas.
27) PROFESOR : TIZA
A. Pintor : Pincel
B. Escultor : Volumen
C. Plomero : Plomada
D. Enfermo : Estetoscopio
E. Carpintero : Tacha

28) ACTOR : ESCENARIO
A. Congresista: Ministerio
B. Médico : Nosocomio
C. Vigilante : Construcción
D. Bombero : Incendio
E. Ciudadano : Capital

29) PROFESIONAL : PSICÓLOGO
A. Científico : Físico
B. Ingeniero : Arquitecto
C. Docente : Matemático
D. Lingüista : Literato
E. Artesano : Artista

30) UVA : VINO
A. Algodón : Vestimenta
B. Tabaco : Cigarrera
C. Madera : Taburete
D. Azúcar : Chocolate
E. Cebada : Cerveza

31) CUERDA : VIOLIN
A. Mantel : Mesa
B. Auricular : Teléfono
C. Teclado : Monitor
D. Carpeta : Aula
E. Correa : Pantalones

32) SANGRE : VENA
A. Agua : Lago
B. Salvia : Tallo
C. Lágrima : ojo
D. Lava : Volcán
E. Aceite : bidón


33) GARÚA : AGUACERO
A. Locura : Demencia
B. Sosiego : Calma
C. Razón : Pasión
D. Temblor : Terremoto
E. Crimen : Delito

34) VICTORIA : JÚBILO
A. Broma : sonrisa
B. Derrota : Contrición
C. Estudio : Sueño
D. Comida : Cena
E. Golpe : Contusión


ORACIONES INCOMPLETAS


INSTRUCCIONES

Entre las palabras antecedidas por las letras A, B, C, D y E, elija las que al insertarse en los espacios en blanco completen mejor el sentido de la oración.

35) El saber es una......, mientras......sabes más dependes de otros.
A. Bendición - poco
B. Condición - más
C. Característica - no
D. Dádiva - mucho
E. Necesidad - menos

36) El humano tuvo que desarrollar su..... ya que, de otro modo, simplemente habría......
A. Memoria - desaparecido
B. Habilidad - decaído
C. Inteligencia - perecido
D. Fuerza - fracasado
E. Intelecto - subsidio

37) Nos habíamos..... muchas veces, sin embargo nunca habíamos cruzado una.......
A. hablado - mirado
B. visto - palabra
C. encontrado - sílaba
D. topado - mirada
E. tropezado - calle

38) los navegante escandinavos cayeron como una....sobre pueblos y monasterios que fueron brutalmente .....
A. desgracia - expropiados
B. bendición - expulsados
C. dádiva - expugnados
D. maldición - expoliación
E. señal - execrados

39) Su necesidad ......... había dibujado en su mente la idea de morir, o, tal vez ......... para sobrevivir.
A. Lucrativa - vender
B. Política. luchar
C. Económica - robar
D. Amorosa - alusinante
E. Histórica - renombrarse

40) “ Tenía tantos ...... en su alforja “; sin embargo, ninguno podía convertirse en ........
A. pesares - alegrías
B. objetos - regalos
C. anhelos - certidumbres
D. sueños - realidades
E. obsequios – donaciones

CULTURA PEDAGÓGICA

A continuación se presentan 60 Items de elección múltiple con cinco alternativas. Escoja usted la que considere acertada y escriba la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Todos los ítems poseen una respuesta correcta.INSTRUCCIONES




41) Cuando los profesores retiran privilegios después que un alumno se ha comportado en forma inapropiada en la clase, están aplicando un.
A. Reforzador positivo
B. Castigo por presentación
C. Castigo por supresión
D. Reforzador negativo
E. Programa de refuerzo

42) El principio de motivación afirma que el aprendizaje depende de.
A. El método seleccionado
B. La predisposición para aprender
C. Los materiales utilizados
D. La secuencia y el reforzamiento
E. El conocimiento del docente

43) Si usted como docente, durante el desarrollo de sus clases, integra y relaciona la nueva información con los conocimientos previos, está empleando la estrategia de aprendizaje de.
A. organización
B. repaso
C. elaboración
D. recuperación
E. jerarquización

44) ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un saber procedimental?
A. Elaborar un mapa conceptual
B. Explicar la estructura del átomo
C. Interpretar la novela de Vargas LLosa
D. Conocer las instrucciones para fabricar un auto
E. Saber la estructura de la demostración lógica

45) Según Piaget cuando se ajusta la nueva información creando nuevos esquemas mentales y se deja atrás los viejos esquemas, se habla de:
A. organización
B. equilibrio
C. asimilación
D. adaptación
E. acomodación

46) La evaluación es fundamentalmente.
A. Un juicio de valor
B. Una comprobación de los logros
C. La medición de los aprendizajes
D. La constatación de los rendimientos
E. La retroinformación de resultados

47) El considerar a la evaluación como sinónimo de medición es un concepto que tiene su origen en.
A. El análisis de sistemas
B. La antropología
C. La sociología
D. La psicometría
E. El conductismo

48) Cuando un instrumento de la evaluación nos ofrece la información que deseamos, podemos afirmar que es.
A. válido
B. confiable
C. consistente
D. coherente
E. representativo

49) Si decimos que una prueba debe ser una muestra significativa de los aprendizajes, estamos refiriéndonos a que debe.
A. Respetar el lenguaje de los alumnos
B. Tener una cantidad adecuada de preguntas
C. Poseer las características de los aprendizajes
D. presentar varios tipos de preguntas
E. contar con preguntas bien elaboradas
50) El tipo de pregunta que es usado frecuentemente en los grados iniciales, especialmente para establecer relaciones como arriba- abajo, derecha – izquierda, bueno – malo, debajo – encima, se denomina.
A. apareamiento
B. selección múltiple
C. doble alternativa
D. respuesta breve
E. respuesta corta

51) En un currículo la intencionalidad del acto educativo se manifiesta en.
A. Los procedimientos
B. Los contenidos
C. Los objetivos
D. Las actitudes
E. Las capacidades

52) Ordene la secuencia más adecuada que deben seguir los siguientes elementos curriculares.
I. Contenidos II. Evaluación
III. Recursos IV. Objetivos.
A. IV – I – II - III
B. IV – III – I - II
C. I – IV – III - II
D. I – IV – II - III
E. IV – I – III - II

53) En el enfoque de análisis de sistemas aplicado al currículo, la tarea de “feed bak” (retroinformación) la cumple.
A. La evaluación
B. La medición
C. El seguimiento
D. El monitoreo
E. La investigación

54) La ansiedad ante situaciones de exámenes
A. La sufren los alumnos más débiles
B. Se da solo ante los exámenes
C. Puede favorecer o entorpecer el aprendizaje
D. Es algo frecuente en los niños de corta edad
E. Es frecuente en los adolescentes

55) Los métodos de enseñanza altamente estructurados son más útiles para ayudar a aprender significativamente a alumnos con.
A. Pocos conocimientos previos y escasa estrategias cognitivas.
B. Muchos conocimientos previos y variadas estrategias cognitivas.
C. Limitados conocimientos previos y variadas estrategias cognitivas.
D. Suficientes conocimientos previos, pero escasa estrategias cognitivas.
E. Insuficientes conocimientos previos y variadas estrategias cognitivas.

56) La toma de conciencia del alumno referida al hecho de saber qué estrategias le ayuda a aprender, hace referencia al concepto de.
A. meta pedagogía
B. constructivismo
C. estructura cognitiva
D. aprendizaje significativo
E. meta cognición

57) El postular un hombre crítico, creador y cooperador nos ubica directamente en el campo pedagógico de.
A. Los métodos didácticos
B. Perfil ideal del educando
C. Evaluación sumativa
D. La enseñanza - aprendizaje
E. La estructura curricular
58) Si un docente durante el proceso educativo que conduce utiliza el error para mejorar el aprendizaje, está empleando una estrategia metodológica.
A. hipotética
B. inductiva
C. deductiva
D. desestabilizadora
E. problemática

59) los diversos métodos de enseñanza buscan responder fundamentalmente a la pregunta
A. ¿Dónde?
B. ¿Cómo?
C. ¿Cuándo?
D. ¿Porqué?
E. ¿Para qué?

60) El método que privilegia la acción y la experimentación se plantea en la pedagogía.
A. personalizada
B. tecnicista
C. conceptual
D. activa
E. constructivista

61) El denominado enfoque constructivista en el campo educativo se fundamenta básicamente en la psicología.
A. cognitiva
B. conductista
C. humanista
D. behaviorista
E. psicoanalítica

62) El currículo expresa, fundamentalmente, lo que el hombre.
A. Pudo haber sido
B. es
C. puede ser
D. ha sido
E. debe ser

63) La secuencia ordenada de operaciones pedagógicas que realiza el docente para obtener el aprendizaje se llama.
A. metodología
B. pedagogía
C. educación
D. formación
E. teoría de la educación

64) La diferencia de la educación respecto de la propaganda es su carácter.
A. intencional
B. deliberado
C. consciente
D. intrínseco
E. extrínseco

65) La meta cognición está asociada al proceso de:
A. aprender procedimientos
B. aprender a aprender
C. aprender todas las competencias
D. aprender haciendo
E. aprender significativamente

66) La producción de nuevos conocimientos define:
A. al método
B. a la hipótesis
C. a la investigación
D. al problema
E. a la tecnología

67) Un investigador considera que el estudio de la desnutrición infantil debe ser enfocado desde el punto de vista psicológico, sociológico, biológico y pedagógico. Por tanto su investigación tendrá un carácter.
A. interdisciplinario
B. disciplinario
C. metadisciplinario
D. sintético
E. holístico
68) En un grupo de obreros se estudia sus preferencias políticas. Señale ¿Cuál no es una variable en ese estudio?
A. sexo
B. edad
C. lugar de nacimiento
D. ocupación
E. grado de escolaridad

69) Sea la hipótesis siguiente: “ la frustración constante conduce a conductas agresivas, según la edad y el sexo”, la variable independiente es:
A. agresividad
B. conducta
C. edad
D. frustración
E. sexo

70) En la hipótesis: “El régimen bonapartista es consecuencia de un modo de producción pequeño burgués en el sistema capitalista”, la variable dependiente es:
A. Régimen bonapartista
B. Modo de producción
C. Pequeño burgués
D. régimen
E. sistema capitalista

71) Lugar de residencia es una variable
A. ordinal
B. gradual
C. interval
D. razones
E. nominal

72) El objeto de estudio de la epistemología es:
A. Todo tipo de conocimiento
B. el hombre y sus obras
C. la evolución del pensamiento
D. el conocimiento científico
E. el origen del universo

73) El estudio de los hechos del mundo real es tarea de:
A. Las ciencias fácticas
B. la geometría
C. las ciencias formales
D. las ciencias lógico matemáticas
E. las ciencias experimentales

74) el método hipotético-deductivo es una propuesta epistemológica de:
A. Thomas Kuhn
B. Francis bacon
C. Mario Bunge
D. Bertrand Russel
E. Karl Pooper

75) “Nada hay en el Intelecto que antes no haya estado en los sentidos” es una tesis que corresponde al:
A. Realismo
B. empirismo
C. racionalismo
D. intuicionismo
E. escepticismo

76) Rosseau fue el primero en sostener la necesidad de partir de la peculiar estructura del alma infantil, dando lugar a la tesis pedagógica conocida como:
A. Paidocentrismo
B. realismo
C. psicologismo
D. naturalismo
E. sociologismo

77) La tesis “ el carácter esencial del pensamiento lógico es el de ser operativo, vale decir, de prolongar la acción interiorizada” es sostenida por:
A. Bruner
B. Vigotsky
C. Piaget
D. Freire
E. Illich

78) El esquema de aprendizaje: Estímulo(E) ______ respuesta(R) corresponde a la posición sostenida por:
A. Freire
B. Piaget
C. Ausbel
D. Illich
E. Watson

79) Una tesis sostenida por Illich es:
A. La de partir de las estructuras cognitivas propias de cada aprendiz.
B. Que la función esencial de la escuela es concienciar
C. La de construir una sociedad desescolarizada.
D. La abolición de todo autoritarismo en la escuela
E. El de aprender en base a estímulos apropiados.
80) “Solo son educadas las personas que han aprendido como aprender, que han aprendido a adaptarse y cambiar”, es una tesis sostenida por:
A. Piaget
B. Ausbel
C. Vygotsky
D. Rogers
E. Watson

81) Según ____________los procesos psicológicos superiores tienen un origen socio-cultural:
A. Vygotsky
B. Carretero
C. Piaget
D. Coll
E. Skiner



82) Sostener que existe una mente que procesa los estímulos y produce una respuesta observable es inscribirse en la corriente.
A. Conductista clásica
B. Neoconductista
C. Cognitiva-constructivista
D. Anti-autoritaria
E. Sistemista

83) La idea según la cual la educación tradicional es como “ un banco en el que depositan los conocimientos en la cabeza de los alumnos” pertenece a:
A. Carl Rogers
B. Paulo Freire
C. David Ausbel
D. Frederic Skiner
E. Alexander Neill

84) La operacionalización de las estructuras cognitivas de un sujeto en el proceso de enseñanza ha dado lugar a:
A. La pedagogía conceptual
B. Los indicadores de logro
C. Los mapas conceptuales
D. Los esquemas de aprendizaje
E. Las taxonomías de aprendizajes

85) El pedagogo que antepone el aprendizaje por recepción al aprendizaje por descubrimiento es:
A. Joseph Novak
B. Jerome Bruner
C. Jean Piaget
D. Benjamin Bloom
E. David Ausbel

86) Si aplicamos la técnica FODA en la evaluación de un centro educativo, ¿Cuál de las siguientes es una fortaleza?.
A. El compromiso de los padres de familia para apoyar a los docentes.
B. La ausencia de los materiales y recursos educativos.
C. La promesa del gobierno para entregar financiamiento al centro.
D. El deseo del municipio por mejorar la calidad del colegio.
E. La democratización de la normatividad de los procesos de evaluación.

87) Si durante la calificación de una prueba el puntaje que asignamos a cada pregunta está influido por la percepción que tenemos del sujeto evaluado, nos encontramos frente a un.
A. Efecto de halo
B. Error lógico
C. Efecto de tendencia central
D. Error de generosidad
E. Efecto de infantil

88) El término variable en investigación lo podemos definir como:
A. la experimentación que se realiza con el método
B. Una cualidad o característica que puede variar o puede ser medible.
C. El valor cuantitativo de una hipótesis.
D. Una parte de la hipótesis.
E. La meta que se pretende lograr.

89) Cual de las siguientes proposiciones constituye una ventaja de las pruebas de ensayo o de composición:
A. Permite un amplio muestreo de los aspectos a evaluar.
B. La calificación es fácil y rápida.
C. Hay una alta confiabilidad en la calificación.
D. Evalúa aprendizajes complejos.
E. Su construcción es rápida y sencilla
90) Las posibles respuestas de una pregunta de selección múltiple se denominan:
A. Distractores
B. Alternativas
C. Posibilidades
D. Claves
E. Soluciones

91) El diseño de investigación que recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único y que se propone describir y analizar la incidencia e interrelación de la variable en dicho momento es el llamado:
A. Diseño longitudinal
B. Diseño transversal
C. Diseño ex postfacto
D. Diseño experimental
E. Diseño casi experimental

92) La actividad por la cual los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediación colocándonos ante la situación estudiada tal como esta se da en la naturaleza constituye:
A. La entrevista
B. La encuesta
C. El test
D. La observación
E. La verificación

93) A las investigaciones que no persiguen una utilización inmediata de los conocimientos obtenidos se les llama:
A. Exploratorias
B. Descriptivas
C. Aplicadas
D. Puras
E. Correlacionales

94) El currículo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones: tener en cuenta a la persona como un “SER”, este enunciado corresponde a uno de los siguientes fundamentos:
A. Pedagógicos
B. Psicológicos
C. Filosóficos
D. Teóricos
E. Biológicos

95) Aquellas proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y que apoyan en conocimientos organizados y sistematizados constituyen:
A. La hipótesis
B. El diseño
C. Las variables
D. El problema
E. Los objetivos
96) La verificación del logro del perfil ideal en un conjunto de educandos constituye:
A. La evaluación educacional
B. El planteamiento educacional
C. El diagnostico situacional
D. El diseño instruccional
E. El reajuste programático

97) El continente americano atraviesa una crisis educativa. El neoliberalismo la está abordando a través de:
A. La atención a las minorías étnicas y a la educación urbana y rural.
B. La coeducación y el desarrollo de valores propios.
C. El dominio de visiones gerenciales y metodológicas.
D. El criterio del ahorro fiscal y de una concepción mercantilista- empresarial.
E. La privatización de la educación y el carácter científico del aprendizaje.
98) Los procesos relevantes propios de cualquier gestión educativa son los siguientes:
A. Pedagógico, administrativo e institucional
B. Administrativo y pedagógico
C. Pedagógico e institucional
D. Administrativo e institucional
E. Personal y financiero

99) El aspecto fundamental del currículo es:
A. Lo referente a las acciones a realizar
B. La intencionalidad
C. La programación curricular
D. El contenido que deriva en actividades
E. Su diversificación

100) De acuerdo a las teorías pedagógicas contemporáneas la educación debe estar fundamentalmente centrada en:
A. Los medios didácticos
B. Los contenidos
C. Las metas
D. La enseñanza
E. El aprendizaje

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